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數(shù)理化教師職稱教學論文發(fā)表《數(shù)理化學習》雜志征稿

  • 發(fā)布時間:2019-10-21 15:03:34,加入時間:2016年12月22日(距今3180天)
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南京2020年3-4月刊期

數(shù)理化學習(教研版)

基本信息

曾用刊名:數(shù)理化學習(綜合版);數(shù)理化學習(教育理論版);數(shù)理化學習

主辦單位:哈爾濱師范大學

出版周期:月刊

ISSNX

CNG4

出版地:黑龍江省哈爾濱市

語種:中文

開本:大16開

郵發(fā)代號:14-181

創(chuàng)刊時間:2007

出版信息

來源數(shù)據(jù)庫:基礎教育

出版文獻量:8961 篇

總下*次數(shù)次

總被引次數(shù):3972 次

參考欄目

專題研究、教學縱橫、教改在線、學習指導、高效課堂、實驗導航、小學園地、改改在線、職教論壇等

稿件要求

作者來稿務必做到以下幾點:

1、通過電子郵件將稿件發(fā)到我刊投稿信箱:

注:投稿到郵箱之后,請加編輯QQ(劉編輯)進行溝通發(fā)表事宜;蛘咧苯蛹泳庉嫻ぷ鱍Q,進行溝通咨詢論文投稿發(fā)表事宜,更便捷,更快速,審稿時間1-3天,成功率高,讓您的文章快速刊登發(fā)表!

2、投稿郵件標題格式:《數(shù)理化學習》+作者姓名+投稿

3、來稿要求論點明確、數(shù)據(jù)可靠、內容詳實、語言精練。稿件應未公開發(fā)表過,并遵守國家保密規(guī)定和《著作權法》有關規(guī)定。國家及省部級自然科學基金資助項目研究論文、國家及省部級獲獎項目論文優(yōu)先錄用。

4、論文基本要素齊全,文章3000~10000字符為宜,來稿請使用word排版,文中圖表須清晰;圖文并茂,每篇文稿(含圖表)一般不超過10000字符。來稿包括:題名(中、英文),作者姓名、單位(中、英文),中文摘要100~300字及對應英文摘要,關鍵詞(中、英文)3~5個,中圖分類號,文章標志碼、正文,參考文獻。并在首頁地腳處注明資助基金(編號)、第1作者出生年、性別、職稱、學位、主要研究方向。

5、圖表要求:文中配圖需精選,具有代表性、說服力,圖注完整,電腦繪制的效果圖、數(shù)碼相機拍攝的照片分辨率在350dpi左右,圖像尺寸大于230mm×300mm;重點圖片的尺寸應滿足大幅面使用需要;相機拍攝的照片應影像清晰、沖印精良,照片表面無明顯劃痕;正片、負片均可。工程圖和線條圖盡量提供高清彩色原圖,稿件中的插圖一律用CAD軟件繪制,插圖及照片均應與文章中的內容相對應,并注明圖、表名稱。采用gif或eps格式保存,原圖(注明作者,圖序與圖題)。文中表格有表頭,并在文中有所說明。

6、參考文獻:引文務必準確,參考文獻表中列出的應限于作者直接閱讀過的、主要的、發(fā)表在正式出版物上并且在文章中直接引用的文獻;按GB7714-87的規(guī)定采用順序編碼標注制著錄。順序編碼標注制是按引用文獻出現(xiàn)的先后順序,在文獻的著者或成果敘述文字的右上角用方括號標注阿拉伯數(shù)字編排序號,在參考文獻表中按此序號依次著錄。參考文獻中的作者為l~3位時應全部列出,多于3位時只寫前3位,后面加“,等”即可;多位作者之間用逗號“,”隔開,參考文獻的著錄項目要齊全,順序要規(guī)范。

7、注釋:解釋題名、作者及某些內容,均可使用注釋。能在文章內用括號注釋的,盡量不單獨列出;不隨文列出的注釋,標注符號應注在需要注釋的詞、詞組或語句的右上角,并于文后依次列出。

8、正文一級標題序號為1,二級標題為1.1,三級標題為1.1.1,……,均靠左側頂格書寫。無標題的分段用hellip;…編號,前空2格。來稿中所有單位用國家統(tǒng)一的法定計量單位名稱,如面積用hm2、m2等;質量用t、kg、mg等;長度用mm、m、km等,表示濃度的ppm一律用mg/kg或mg/L;能量用kJ或J。所有單位一律用英文。

9、所投稿件須保證文章版權的獨立性,無抄襲、署名排序無爭議、文責自負,勿一稿多投。編輯部有權對錄用稿件作適當文字刪改。其他約定請作者嚴格遵守國家及行業(yè)的有關保密規(guī)定,稿件刊出后文責自負。文稿中摘引他人成果,請按《著作權法》有關規(guī)定指明原作者姓名、作品名稱及其來源,在參考文獻中列出。

錄用與版權

審定與出版本刊實行三級審稿制,即編輯部初審、同行專家評審和主編/總編終審。收到投稿后,編輯部將通過電子郵件告知作者稿件是否錄用。若錄用,編輯部將及時反饋作者返修意見;若不錄用,編輯部會直接告知作者。

來稿無論被錄用與否概不退回,請作者留好備稿,請勿一稿多投,來稿一經(jīng)本刊刊出,即表明本刊編輯部擁有作者論文的使用權。本刊在與國內外文獻數(shù)據(jù)庫或檢索系統(tǒng)進行交流合作及匯編文叢等時,不再征詢作者意見。

往期收錄文章

初中數(shù)學解題中的轉化思想應用 鄒獻文;5-6

高中物理解題中極限思維法的應用探析 胡連歲;7-8

高中物理電磁學解題方法的思考 李娜;9-10

基于“簡單的線性規(guī)劃”案例中問題串的研究 常瑞豐;11-12

初中物理解題方法與技巧初探 朱文輝;13-14

重科學探究 決中考之戰(zhàn) 錢艷艷;15-16

遷移理論在初高中化學學習中應用研究 佘燕紅;17-18

提升數(shù)學學習力的STEM教育理論初探 束峰琛;19-20

基于新課標理念下初中物理解題方法指導的策略 崔開妹;21-22

高中物理創(chuàng)新能力的內涵及培育維度 崔波;23-24

信息技術優(yōu)化初中數(shù)學教學的模式探析 李麗;25-26

高中數(shù)學開放式教學模式探討 房兵;27-28

雙變量最值問題的教學對策探究 林欽;29-30

問題教學法在高中物理教學中的應用探討 王燕芳;31-32

初中化學教學中發(fā)展性評價的有效開展 王文娉;33-34

基于發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)的教學設計 溫佛英;35-36

如何理智看待估算教學 張艷;37-38

試析高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設方法 黃衛(wèi)華;39-40

核心素養(yǎng)背景下高中化學課堂實施的初思考 楊金芳;41-42

物理實驗教學中小組合作學習的實踐 馮學強;43-44

基于實驗的初中化學教學開展探究 劉瑩;45-46

核心素養(yǎng)在中學化學實驗教學與創(chuàng)新應用中落地生根 王貴平;47-48

實驗為初中化學教學插上騰飛的翅膀 張志國;49-50

加強數(shù)學閱讀,培養(yǎng)自學能力 谷靜;51-52

淺談小學數(shù)學教學中的有效性 湯玉兵;53-54

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