三校生文化課補(bǔ)習(xí)班：提供中三生沖刺所需要的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)試技巧，心理疏導(dǎo)，全方位打造中三下學(xué)期狀態(tài)，結(jié)合一線名師諄諄教導(dǎo)，與校內(nèi)學(xué)習(xí)體系相輔相成，從而是孩子在較后一百天內(nèi)實(shí)現(xiàn)成績(jī)的穩(wěn)固與突破提高；特色學(xué)管，學(xué)管及時(shí)跟家長(zhǎng)對(duì)接孩子的學(xué)習(xí)情況，保證輔導(dǎo)效果！1.分層次教學(xué)：一對(duì)一個(gè)性化學(xué)習(xí)中心充分發(fā)揚(yáng)領(lǐng)先學(xué)校“分層次”教學(xué)特色精髓，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從入學(xué)、教學(xué)和后期服務(wù)管理上制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)的因材施教。

（1）分層次教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不同層次備課、不同教法授課、分層次作業(yè)布置，實(shí)現(xiàn)因材施教、因材施“考”、因材施“分”，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)；

（2）分層次管理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，配備相應(yīng)風(fēng)格班主任管理，制定學(xué)生跟蹤管理方案，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)因材施“助”，因材施“改”，符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。到課外教育、家2.班主任管理制度：為每個(gè)學(xué)生配備專職班主任，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格考勤，隨堂聽課，了解學(xué)生表現(xiàn)及心聲，每周及時(shí)與家長(zhǎng)溝通反饋，并及時(shí)填寫聽課評(píng)語和家校溝通記錄表，通過班主任定級(jí)管理促進(jìn)對(duì)學(xué)生的管理、維護(hù)和跟蹤；

報(bào)名聯(lián)系人：馬老師