中高職及本科院校擔(dān)負著社會高技能人才培養(yǎng)的重擔(dān)，建筑材料是建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握建筑材料的技術(shù)要求、技術(shù)性質(zhì)，能夠經(jīng)濟而合理的選用建筑材料和正確使用建筑材料，同時培養(yǎng)學(xué)生具備對常用建筑材料的主要技術(shù)指標進行檢測的能力。

　　目前，現(xiàn)實中的機械設(shè)計實驗存在以下局限性：

　　1、 硬件依存性較強，只能在特定實驗室進行;

　　2、 儀器設(shè)備數(shù)量有限，無法滿足學(xué)生獨立進行實驗的需求;

　　3、 部分實驗具有一定危險性，如二級減速器拆裝實驗;

　　虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)將需要在實驗室中進行的建筑材料教學(xué)實驗通過虛擬仿真的形式在課堂中表現(xiàn)出來，對于在教學(xué)過程中存在的教學(xué)難點，教師可以結(jié)合仿真實驗現(xiàn)象對教學(xué)難點進行細致剖析，降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)質(zhì)量。教師也可以通過教學(xué)系統(tǒng)的考核功能對學(xué)生建筑材料實驗掌握程度進行考核，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)進度，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

　　建設(shè)基于云平臺的優(yōu)質(zhì)實驗資源的共享模式，完全實現(xiàn)了教學(xué)實驗在師資、場所、實驗資源、設(shè)備等方面的共享。智慧云共享平臺的建設(shè)，使師生在學(xué)校任意一個實驗室以及任何有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方都可以通過多種終端設(shè)備通過授權(quán)隨時接入平臺使用實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)了實驗教學(xué)資源的即時獲得性和便捷性，突破了傳統(tǒng)實驗室的時空限制。

　　虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，中心充分發(fā)揮我校經(jīng)、管、法互為支撐的學(xué)科優(yōu)勢，打破學(xué)科界限，實現(xiàn)多學(xué)科共同協(xié)作、交叉互補，全面整合經(jīng)濟、管理、法學(xué)、人文等多類學(xué)科的科研與教學(xué)資源，將多方資源共同融合并轉(zhuǎn)換為中心的實驗項目和資源。

　　為了有效促進跨專業(yè)虛擬仿真綜合實驗層課程建設(shè)，中心組織開發(fā)了虛擬商業(yè)運營實踐教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化技術(shù)，成功實現(xiàn)了將實體商業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)換為虛擬網(wǎng)絡(luò)商業(yè)環(huán)境，即以制造業(yè)企業(yè)為核心，構(gòu)建了供應(yīng)商、互補性服務(wù)業(yè)、公共部門提供的非盈利服務(wù)及監(jiān)督、管理、客戶等所組成的虛擬商業(yè)運營系統(tǒng)。

　　虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)將真實商業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)化為虛擬商業(yè)環(huán)境，以角色扮演形式，學(xué)生獲得與真實經(jīng)濟社會活動相近的感受與體驗，實現(xiàn)了將課本知識應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)的飛躍，打破了學(xué)科分離、理論課程各自為政的弊端，使學(xué)生能夠虛擬體驗實體經(jīng)濟運營的方方面面，提升了學(xué)生系統(tǒng)化整合相關(guān)理論知識的能力，提高了其對知識的整合和再創(chuàng)造能力。